Учимся рассказывать истории по English Basic
Само по себе простое прошедшее время сопротивления не вызывает, и, например, в тесте большинство учеников уровня А2 ошибок не допускает, особенно, если задание на множественный выбор. А вот составление рассказа зачастую вызывает трудности. Ведь надо и вспомнить или придумать историю, и составить рассказ на своем уровне, т.е. отказаться от желания передать все, и вспомнить нужные глаголы, и выстроить последовательность, и не забыть о связках, которые, и это обязательно надо объяснять ученикам, делят рассказ на части и удерживают внимание слушателей.
Если мы хотим, чтобы наши ученики выполнили это здание, их надо к этому готовить. Обязательно нужна зрительная опора, и необходимо последовательное выполнение подготовительных упражнений. И не бойтесь просить учеников писать! Подготовка к устной речи осуществляется письменно.
Совместное заполнение таблицы “Gerund or Infinitive?”
Начиная эту тему, имеет смысл объяснить/напомнить ученикам, что в английском языке два глагола (например, «люблю читать» или «пробую дозвониться») соединяются либо герундиальной, либо инфинитивной конструкций, а также то, что логики в этом нет и надо запоминать, какие глаголы требуют после себя герундия, а какие инфинитива. Но есть несколько глаголов, после которых может употребляться как герундий, так и инфинитив, и разница важна, т.к. несет смысловую нагрузку. Потом придется добавить, что в некоторых случаях разницы нет или почти нет)).
«Обрадовав» учеников этой информацией, можно переходить к заполнению таблицы. Логика просматривается, и, поняв разницу между ‘like doing’ как удовольствие от процесса и ‘like to do’ как идея, или ‘bother to do’ как разовое действие и ‘bother doing’ как привычка, ученики смогут заполнить соответствующие клеточки.
Затем можно выполнять упражнение. Вообще тема Non-finites непростая, и я планирую доработать материал по этой теме, а она, как вы знаете, включает в себя не только gerund и infinitive, но еще participles и complex object, и поделиться с вами в ближайшем будущем.
Отрабатываем key word transformation
Для тренировки этого традиционного задания, присутствующего почти во всех международных экзаменах, я выделила 8 основных типов трансформации. Отрабатывать их надо по одному (на начальном этапе), чтобы ученики видели много раз, как, например, превосходная степень прилагательного «превращается» в сравнительную, или какие изменения надо сделать, чтобы утвердительное предложение стало отрицательным, а смысл при этом не изменился.
Очень важно соблюдать следующие правила:
- Ни одно слово не должно «пропасть» при написании второго предложения: если, например, в первом предложении есть мелкие «добавки» (about, just, recently и пр.), то во втором предложении их надо сохранить.
- Время не меняется, кроме случаев замены past simple на present perfect (или наоборот) и direct speech на indirect speech.
- При трансформации, основанной на условном наклонении и модальных глаголах, обязательно проговаривать, относится ли действие к настоящему или к прошедшему.
- Обращать внимание на необходимость замены слова, чаще всего прилагательного, на его антоним. Например, в исходном предложении дано “… wasn’t cheap, so …” и слово ‘so’. В переписанном предложении должно получиться: “… was so expensive that …“.
- Обращать внимание на словообразование. Например, в исходном предложении дано: “We had been developing/developed this product line for a long time because …” и слово ‘took’. В переписанном предложении, которое начинается со слова ‘the’, должно получится: “The development of this product line took such a long time …’.
- При непосредственной подготовке к экзамену следить за тем, чтобы во втором предложении было правильное количество вставленных слов, их может быть от 5-ти до 8-ми в разных видах экзаменов. В тренировочных упражнениях можно этого не делать (на начальном этапе).
Самыми сложными (в моей практике подготовки к FCE и САЕ) были задания на трансформацию, основанную на неличных формах глагола и модальных глаголах, а самыми легкими – на использование страдательного залога (кроме кузатива) и условного наклонения. В таблице приведены типовые варианты, разумеется, примеры можно и нужно продолжать. Ну а самым трудным для всех учеников является «переделка» с использованием фразовых глаголов. идиом и устойчивых словосочетаний. Но в этом никакая таблица и никакая логика не поможет – надо просто знать.
То, что я предлагаю здесь, образец заданий на трансформацию, и на каждый несколько примеров. Похожих предложений на «переделку» должно быть много, их можно создавать или находить в разных пособиях. Ну и на всякий случай, на стр.3-4 разработки даны ключи.
Первый урок для начинающих
Напомню, что English Basic – курс для false beginners, которые когда-то учили, но не выучили, бросили, забыли и т.д. Они являются самой большой аудиторией, изучающей английский язык. Зачастую у них есть опыт разочарований, потому что вроде несколько лет (!) занимались, а говорить так и не могут.
Поэтому был написан учебник, объединяющий 3,5 уровня – интенсивный Стартер, А1, А2 и начальный В1, и дающий на выходе базовый уровень, необходимый для повседневного общения.
UNIT ONE, по объему лексики и грамматики примерно равный 3-м юнитам традиционного Стартера, можно пройти и за одно, и за три занятия, в зависимости от уровня слушателей. При простоте большинства заданий, он все же отрабатывает формы глагола to be, личные местоимения и Present Simple для 1-го лица, а главное – дает модели для того, чтобы ученики сразу же начали говорить, задавать вопросы, откликаться на сообщение и выражать мнение.
Практически все слушатели, прошедшие 1-й юнит, готовы продолжать, тем более, что в каждом последующем разделе новые интересные темы.
Поскольку в юнит включены комментарии, использован рукописный вариант. UNIT ONE рабочей тетради дан без комментариев – и так все прозрачно. В печатном варианте все гораздо красивее!
ЕГЭ: готовимся к письму и говорению
Как показывает практика, самое трудное почти для всех старшеклассников – это «сходу» отвечать на вопросы интервью и находить нужные доводы для эссе. Следует объяснить, что такое логическая ошибка, и почему необходимо, чтобы, например, проблема и ее решение находили отражение и в заключении, или почему в нем нельзя давать никаких новых идей. В говорении тоже важно соблюдать логику ответов, не оставлять вопросы без четких ответов, использовать логичные связки и, главное, отвечать максимально просто с точки зрения грамматики, но с использованием соответствующей лексики. В этом помогут тематические карточки, которые надо писать заранее и использовать как «подсобный» материал.
Tips for the oral and writing parts
Готовимся к ЕГЭ – грамматика и лексика
Лексико-грамматические задания необходимы не только для соответствующего аспекта экзамена, но также для говорения и письма. К сожалению, в 11-м классе приходится не столько учить, сколько натаскивать, поэтому нужна систематизация материала в сжатой форме. Предлагаемые таблицы должны быть всегда под рукой. Иногда прямо-таки для нахождения сигнального слова, модели или выбора нужного суффикса путем поочередной подстановки. Не очень креативно, но зато работает!
IELTS: устная часть
Имея многолетний опыт успешной подготовки к IELTS, смело утверждаю, что готовиться к устной части надо письменно. Необходимы заготовки, которые в «старое доброе время» назывались топиками. Они являются базой, которая всплывает в памяти на экзамене, позволяя быстро сориентироваться и ответить на любой вопрос.
Предлагаемый материал содержит:
а) формат устной части (устные вопросы экзаменатора и то, как выглядит карточка, предлагаемая на экзамене)
б) предполагаемый ответ на все вопросы устной части, которой можно использовать и как тренировочный, т.к. в нем надо употребить правильную форму слов в скобках и вставить слова из коробочки в) тренировочные карточки.
Последние не в формате (ради экономии места), но понятные: 1 — warm up вопросы экзаменатора, 2 — карточка + заключительные вопросы, которые обычно задаются, 3 – discourse вопросы на рассуждение. Такие карточки нужно составлять и писать по всем традиционным темам, плюс сайты центров по подготовке к IELTS, например, Direct Academia, регулярно размещают темы и вопросы.
IELTS: готовимся к письменной части
Поскольку к тестовой части придраться невозможно, экзаменаторы IELTS строги до жестокости при проверке письменной части. Например, за ошибку считается неправильное написание десятичной дроби (в русском языке – 2,5, в английском – 2.5). Что из этого следует? – Надо понять и принять все их требования и научиться писать в строгом соответствии с ними.
Я успешно готовлю к IELTS более 20 лет, прошла курс IELTS Expert и крэш курс для экспертов по требованиям к письменной и устной частям. Над разработкой по письму работала несколько месяцев и потом вносила изменения и улучшения. Разработка содержит следующее:
1) общие требования к описанию графиков
2) таблица для описания «направлений» графика (увеличение, снижение, колебание, застой и пр.)
3) формат описания всех видов графиков (в таблицах)
4) общие требования к написанию эссе
5) структура эссе
6) формат всех типов эссе (в таблицах)
7) таблицы с типовыми доводами «за» и «против», которые можно использовать в разных эссе
8) список заданий/вопросов по наиболее часто встречающимся темам.
Ознакомьтесь с выдержками из разделов, и я думаю, поймете, сколько усилий было приложено для ее создания. Некоторые коллеги уже пользуются ею и подтверждают, что ни на одном специализированном сайте, ни в одном методическом пособии ничего похожего нет! Разработка стоит 4000 руб. Если захотите, можете приобрести полную версию.
Смотрим фильмы на английском языке
Видео, отрывки из фильмов и документальных программ украшают урок и нравятся большинству учеников.
Пользу просмотр принесет только тогда, когда он сопровождается разнообразными заданиями. Упражнения облегчат понимание и пригодятся, когда надо будет перейти к говорению. Например, монолог героя с пропусками – это зрительная опора. Для каких-то упражнений дается материал для подстановки (с последующей проверкой). Есть упражнения на повторение лексико-грамматического материала общего курса, и эти же упражнения помогут слушателям составить оценочное высказывание или диалог.
Для слушателей уровня В1 (можно использовать даже на начальном В1) я создала разработку к спектаклю Лондонского Уэстенда “Sky Light”, разбив его на отрывки приблизительно по 10 минут каждый. Герои разговаривают и обсуждают жизненно важные для них темы: для героя важен успех и материальные блага, героиня хочет приносить пользу своей работой и развиваться как личность. Также герои говорят о прошлом, обвиняя друг друга и оправдываясь (в прошлом у них был роман).
Сегодня я представляю два отрывка с соответствующими заданиями. Спектакль был записан при помощи системы Dolby, в нем присутствует атмосфера зала, и при этом качество звука не страдает. Посмотрите отрывки, ознакомьтесь с заданиями и, если вам понравится моя работа, вы сможете ее купить. Стоимость 2000 руб. Запись, наверное, можно найти в интернете, но лучше поделюсь своей — с лицензионного диска, а также скину скрипт.
Видео #1
Видео #2
Видеопрезентация
Уважаемые коллеги!
Если вам хочется обновить базу учебных материалов и поработать с нестандартным, но очень эффективным учебником, познакомьтесь с English Basic – курсом для самой большой взрослой аудитории — false beginners, тех, кто когда-то учили, но так и не выучили. В презентации есть одна неточность: на момент записи Книги для учителя не было, но теперь есть. Это Teacher’s Pages, которые можно скачать на сайте, разумеется бесплатно.
Презентация детальная, на 35 минут, но вы можете пропустить какие-то разделы.
Тайминг Темы
0:00:01-0:00:26 Вступление
0:00:27-0:01:28 Об авторе
0:01:29-0:08:15 Почему бы написан учебник
0:08:19-0:12:11 Пример введения и первичной отработки времени present perfect
0:12:15-0:14:30 Проверка учебника
0:14:31-0:15:19 Целевая аудитория
0:15:20-0:16:12 Цель учебника
0:16:13-0:23:05 Структура учебника
0:23:07-0:25:25 Пример работы над темой ‘On the move’
0:25:26-0:30:10 Психологический компонент
0:30:11-0:32:02 Как выполнять лексико-грамматические упражнения
0:32:03-0:36:27 Пример введения и первичной отработки времени present continuous
0:36:28-0:40:54 Как выполнять задания на аудирование
0:40:55-0:41:41 Работа над чтением
0:41:42-0:44:29 Подготовка к проведению ролевой игры
0:44:30-0:45:18 Заключение
Видеопрезентацию также можно посмотреть:
- на Яндекс.Диске – ссылка https://disk.yandex.ru/i/SKUWvUwH0HJycw
- по QR коду:
Литературный анализ и интерпретация текста на уровне В2
Чтение, как вид языковой и речевой деятельности, является самым комфортным видом работы для большинства слушателей. Все задания являются выполнимыми, так как имеют зрительную опору и вытекают из текста. Даже когда требуется «додумать» ответ, материал для него присутствует в тексте.
Ознакомьтесь с заданиями для работы с художественным текстом на уровне В2, которые можно немного видоизменить/сократить и также использовать на уровне В1+. Помимо стандартных упражнений, постоянно возвращающих учеников к тексту, на более высоком уровне предлагается творческая интерпретация. Кроме того, включаются задания на отработку лексико-грамматических тем раздела, в котором текст появляется.
Разумеется, для таких видов работы текст должен быть достаточно современным, т.е. написанным в 21-м веке или 2-й половине 20-го.
Пошаговая отработка темы «Weather» в English Basic — уровень начальный A1
Задача раздела – введение и первичная отработка темы «Погода». Отработка подразумевает выведение материала в речь на первом же занятии. В британских учебниках для начинающих взрослых тема вводится так: несколько картинок, несколько слов и выражений, которые надо сопоставить с картинкой или объяснением, потом аудирование и сразу же предложение сказать, какую погоду ученики любят или не любят и почему. Материала для полноценного высказывания, а тем более, ведения диалога, нет.
С одной стороны, проходить эту тему на более высоком уровне неинтересно, с другой стороны, о погоде люди говорят довольно много: это и стандартный ice breaker, и составляющая тем ‘Holidays’ и ‘Travel’. Значит, надо убедить учеников, что тема нужная (психологическая установка), и сделать освоение материала реальным, а не номинальным – когда задание «Расскажите…» сформулировано, а учебного материала нет или недостаточно.
Представляю материал для занятия (1 час индивидуально или в паре и 1,5 часа в мини-группе) по теме ‘Weather’. Работа строится по принципу постепенного «набирания оборотов»: от самых простых конструкций до развернутого высказывания. Задания на основе моделей и разнообразных элементов для подстановки дают возможность сказать то, что часто произносится в ситуациях реального общения, и даже выразить свое мнение.
Не надо бояться пауз в уроке! Пусть прежде, чем что-то сказать, ученики напишут полностью или схематично то, что хотят выразить, а вы подойдете к каждому и проверите. На начальном этапе это необходимо. По мере продвижения вперед неподготовленных высказываний становится больше.
Discussion: Local council decides on the budget
Дискуссия: Local council decides on the budget.
Посмотрите пример подготовки к проведению дискуссии на середине уровня А2. Тема «Город»
уже отрабатывалась в нескольких юнитах Стартера, А1 и начала А2: учреждения, зеленые зоны,
местонахождение, свободное время, спорт и культурный досуг, в том числе для проведения его в
кругу друзей и семьи. Суть подготовки состоит в том, что учащиеся получают текстовый материал,
который поможет им составить собственные высказывания на тему того, что необходимо
построить в городе и почему. Также предлагаются речевые модели для ведения дискуссии:
вопрос, ответ, предложение, реакция.
Работа с фразовыми глаголами и не только (В1-В2)
Один из способов облегчить ученикам запоминание фразовых глаголов — это сделать это «незаметным», чтобы они употребляли их правильно, но не задумываясь над каждым. Для этого предлагаю комбинированные упражнения.
Первое задание: для каждой группы (1-18) выбрать один предлог. Ученики просматривают предложения одной группы, и какой-то предлог, часто встречающийся, будет им знаком, например, в ‘bring up’ или ‘try on’, а значит, этот предлог подходит для всех глаголов, и они вписывают его там, где точки.
Второе задание: употребить глаголы в скобках в правильной форме. Ученики должны распознать и времена, и неличные глагольные формы (инфинитив, герундий причастие), и страдательный залог, и условное наклонение. В группе такие задания можно выполнять в парах, дав ученикам возможность обсудить каждую «скобку». Это задание довольно сложное, и, делая его, ученики несколько раз видят и произносят фразовые глаголы и запоминают их без специальных усилий, т.к. основное внимание сосредоточено на видо-временных формах глагола.
Teaching the Present Perfect
Думаю, не ошибусь, если скажу, что время Present Perfect самое трудное для понимания. Действительно, как объяснить разницу между “He has just left” и “He left 5 minutes ago”, если и то, и другое действие произошло только что? Видимо, лучше «не скрывать правду», а прямо сказать ученикам, что англоговорящие различают действие, которое совершилось в прошлом и время указано или понятно из контекста, и действие, которое совершилось, но относится к настоящему, потому что важен результат или период времени, в котором действие произошло, еще не завершился. На первом занятии не стоит сопоставлять употребление Present Perfect и Past Simple, а просто объяснить, что есть настоящее совершенное время, показывающее, что действие совершилось или не совершилось к настоящему моменту. Многие учителя представляют ‘have done’ как «иметь что-то сделанным». Это неверно с грамматической точки зрения, но ученики поймут это, только если доберутся до каузативной формы страдательного залога (Causative). Хочу поделиться своим опытом работы с Present Perfect.